某类冰箱用压缩机体系的刍议

　　直冷式电冰箱的冷藏室蒸发器和冷冻室蒸发器是串联起来的。两室温度的数量关系基本上是在设计时定好的，所以控制了冷藏室温度也就控制了冷冻室的温度。当压缩机工作时，两室温度同时下降，但下降的程度不同，当压缩机停止工作时，两室的温度也将同时升高。

　　冷藏室的除霜是压缩机停车时，自然吸热使霜层融掉，冷冻室温度很低，是靠专门除霜置（绕在冷冻室蒸发器上的电热丝通电发热）来除霜的。除此以外，在箱壁内还装有流槽除露电热器和管道除露电热器。IG01（TC40llBP）是含有4个两输入端与非门的集成电路，IC802（TA75339P）是含有4个运放单元的集成电路。两个温度传感器均是负温度系数热敏电阻，结构为铝管封闭形式。TNR801是压敏元件，型号为TNR15G47lK，它与变压器一起并联在电源上，在额定电压时，呈高阻状态，过电压时电阻急剧下降，电流猛增，使熔断器FU801熔断，起到保护作用，FU801可使用3A熔丝取代。

　　温度控制电路控制压缩机的启、停，由冷藏室温度传感器、集成电路IC802（TA75339）内的两个运放、IC801（TC4011）内的两个与非门、晶体管V811和压缩机控制继电器RY01组成，IC802组成两个比较电路，用于压缩机启、停信号的产生与选择。IC801组成RS触发器，对启、停信号进行锁存。比较电路的④、⑤、②脚及外围元件构成开机信号电路，⑦、⑥、①脚及外围元件构成停机信号电路。＋6.8V的直流电压加至R801和R802组成的分压电路上，经分压后⑤脚被固定在4V.R124是滑动电位器，改变其位置即改变⑥脚的电压，决定压缩机停机时⑦脚应达到的电压值。冷藏室温度传感器是个负温度系数热敏电阻，它与R806串联分压后电压加到IC802的④、⑦脚。刚开机时冷藏室温度较高，分压后运放⑦脚电压较大，两个比较器的⑦脚电压大于⑥脚电压，④脚电压大于⑤脚电压，故输出端①脚为高电平，输出端②脚为低电平。此信号输入RS触发器的①、⑥脚，使输出端③脚为高电平，触发二极管V81，导通，继电器RY01吸合，常开触点闭合，使压缩机启动运转。

　　随着冷藏室温度的降低，运放⑦脚电压减小，当低于4V时，IC802的④脚电压低于⑤脚电压，②脚输出变为高电平，但IC80l仍保持锁存状态，压缩机继续运转。当运放⑦脚电压低于温度调节挡位设定电压（弱冷档时为2.2V），比较器IC802的⑦脚电压低于⑥脚电压，输出端①脚变成低电平。此时，IC80l才翻转，③脚输出变为低电平，使三极管V811截止，继电器RY01线包中无电流流过，触点断开，压缩机停机。

　　停机后箱内温度逐渐上升，运放⑦脚电压逐渐升高，当IC802的⑦脚电压高于⑥脚电压后，输出端①由低电平变为高电平，由于IC801仍保持锁存状态，压缩机仍然停机只有当运放⑦脚电压高于4V，使IC802的④脚电压高于⑤脚电压后，输出端②变为低电平，此时IC801翻转，输出端③脚为高电平，又使三极管V811导通，继电器RY01吸合，压缩机又启动运转。这样，传感器阻值的变化导致运放⑦脚电压变化，从而控制压缩机的启动与停止。

　　除霜电路由冷冻室传感器、一个运放、一个基本RS触发器、三极管812、继电器RY02及除霜开始按键S101、除霜中止按键S102和除霜指示LED01等组成。电冰箱在正常工作时，冷冻室温度较低，运放IC802⑧脚电位比⑨脚电位低，脚为高电平，IC801的脚在没按“开始”键的情况下为高电平，IC801的脚处在保持状态，由于前一次除霜结束，IC801的脚为低电平，那么现在仍为低电平，V812三极管截止，RY02失电除霜加热器不工作。当用户看到冷冻室霜结比较厚、需除霜时就按开始键，这时IC801的脚为低电平，脚为高电平，V812导通，RY02得电，除霜加热器工作。除霜结果有两种情况：**种情况霜已被除掉，但管道温度没有达到8.5℃，IC802的脚仍为高电平，用户看到霜已除掉，按“中止”键，这时IC801的⑧脚为低电平，脚为高电平，使脚输出为低电平，除霜结束；第二种情况，除霜后管道温度超过8.5，IC802的脚低电平同样使IC801的脚为低电平，除霜结束，这是一种没有人为干涉的自动结束除霜。

　　另外还要注意一点，除霜时三极管V812集电极电位为低电平，通过二极管VD803使三极管V811基极电位为0.5V，V811截止，RY01失电，压缩机停，同时除霜指示二极管LED01亮。不除霜时，二极管VD803截止，不影响压缩机启、停控制电路，同时，LED01二边等电位而不亮。

　　由可知，主控制电路、温度传感器、操作印制电路板与主控制印制电路板之间的连接，以及控制电路与压缩机、电加热器等的连接均采用接插件。

　　电冰箱的压缩机电机为阻抗分相式电机，采用PTC启动继电器作启动控制，碟形职金属过电流、过温升保护继电器作保护控制，且两个控制器件安装在同一个支架上。与化霜加热器串联的超热保护熔断器的熔断温度为90℃。当控制电路失灵，冷冻室蒸发器的温度升高到90时，超热保护熔断器便会断开，强行切断化霜加热器的电源。

　　电子温控器克服了机械式温控器所存在的不足，具有结构简单、性能稳定、整机体积小、工作安全可靠、调节方便、控制精确和节约电能等特点，值得推荐。

　　随着经济的快速发展，企业对管理人员的素质要求越来越高，读懂会计报表、根据会计信息进行决策是对管理人员的基本要求。通过《会计学》课程的教学，让非会计专业的学生了解会计学全貌，学会把会计作为一种经营工具，运用会计信息做出生产、营销、投资、融资或其他商业决策，从而改善和推进企业的管理工作，以适应将来从事经济管理工作的需要。在《会计学》教学中，我们发现有不少学生对于《会计学》课程并不了解，更不明白会计学与本专业其他课程的关系，搞不清楚为什么要学会计学；还有不少学生认为《会计学》课程太抽象，难以理解而产生畏难情绪，失去学习信心。那么，如何调动非会计专业学生学习《会计学》的热情呢，笔者建议从以下几方面着手。

　　在各高等学校的工商管理一级学科下的二级学科：工商管理、市场营销、国际贸易、人力资源、物流管理等非会计专业都开设有《会计学》课程，但各专业的培养目标与要求不同，因此，这些专业与会计专业的《会计学》教学内容应该有所区别。

　　根据非会计专业会计学课程的教学目标，在实际教学中非会计专业会计学教学内容应包括三大部分：一是会计基础理论；二是会计业务核算；三是会计报表介绍。在会计基础理论部分，只介绍会计的基本概念、复式记账、会计循环等方法，对于会计凭证、会计账薄等内容可以简单说明。在会计业务核算部分，以资金流程为主线，按照供应、生产、销售、利润的形成与分配来介绍，同时加入资金的投入、资产的管理、资金的对外投资等内容。在会计报表部分，要详细介绍会计报表各项目的含义、会计报表的结构，重点应放在会计报表的分析以及如何利用附表和附录、阅读会计报表的方法与技巧。

　　因此，对于非会计专业而言，会计学作为各专业的一门必修的专业基础课，通过学习，学会如何进行财务分析，为决策获取必要的会计信息，并能够利用会计信息进行预测和决策。

　　非会计专业的学生对于《会计学》课程并不了解，搞不清楚为什么要学会计学；还有不少学生认为《会计学》课程太抽象，难以理解。因此，在教学中应改变传统的教师讲授教学方法，推行案例分析教学方法，激发学生的学习兴趣。

　　案例分析教学法是一种由教师设置案例，由学生进行分析、评价的教学方法。针对《会计学》课程的特点，可以设计课程独立案例与课程综合案例。课程独立案例主要针对某一章节内容或问题的案例，如在讲授会计基础理论部分，可以选择知名度高的上市公司，以上市公司的基础资料设计案例，将枯燥的会计理论与企业、公司的实际情况相结合。如在讲授会计业务核算时，可以针对供应、生产、销售环节的业务核算，每一部分设计一个小案例。在利润形成与利润分配内容学习完成后，可以设计一个企业核算完整过程的综合案例；也可在会计报表及分析讲完后，选择一个上市公司会计报表，要求学生用学过的理论知识对该企业的资金状况、偿债能力、赢利能力和周转能力进行分析评价，指出该企业存在的问题及提出相应的措施。

　　通过这种案例教学法，可以将理论与实际联系起来，可以解决学生为什么要学习《会计学》等等疑惑。同时，可以激发学生的学习兴趣，提高学生分析问题与解决问题的能力。

　　传统的教学方式都是“粉笔＋黑板”，对会计学的教学，传统教学方式的优点是在板书上能一步一步的介绍，对学生不懂或疑难的地方可以多加板书进行说明。缺点是课堂容量较小，在课时一定的条件下，在板书上很难对会计核算图、账、表、实物等内容做详细介绍。

　　《会计学》课程系统性较强，内容多，前后又相互关联，并涉及到很多图表，用传统的口述、板书很难在有限的时间里完全清晰的表达。因此，采用多媒体计算机辅助教学方式是较好的选择，它可以弥补传统教学方式的缺陷。在会计学的教学中利用多媒体计算机能够处理图、文、声、像的能力，可以将教学中的会计核算流程图、账户体系图、账表、实物等内容通过多媒体动态影像和动画展现出来，加深学生的印象。当然，利用多媒体教学并不排斥板书，遇到特殊问题，可以利用板书加以补充。

　　在教学内容多，信息量大的情况下，传统的教学方式已不能适应新时代对会计学教学的要求。采用多媒体课件与板书结合的教学方式，发挥各自的优势，实现教与学的互动，从而提高的教学效果，提升教学质量。

　　《会计学》是一门理论性、实践性和技术操作性较强的基础课程，加强实践性教学，提高学生综合分析能力尤为重要。

　　为了进一步提高学生实践操作能力，可以在理论教学的基础上，建立会计模拟实验室。在模拟环境中，由计算机提供会计实务案例，让学生通过人机对话作出分析、判断和处置，在计算机上填制原始凭证、编制记账凭证、登记账簿、成本核算、编制会计报表到财务分析，然后把学生的分析处理结果与计算机原有的标准答案对比，可以考察学生的掌握知识的程度。学生通过实验，在模拟环境中可以看到实际工作中的会计凭证、会计账簿的形式、内容等，对会计工作的全貌有了清晰直观的了解，同时也将抽象的理论与实物联系起来。

　　会计模拟实验的应用，使得《会计学》教学理论与教学实践同步进行，会计学对于学生再也不是看不到、摸不着的，而是实实在在的，从而加深了学生对《会计学》的认识，进而取得较好的教学效果。

　　会计作为“国际通用的商业语言”，会计学相关知识对于从事管理工作的人员是必不可少的。在本科学习阶段工商管理大类的学生通过《会计学》学习，掌握这门商业语言，对于他们以后的工作和生活都大有裨益。因此，非会计专业的《会计学》教学已成为工商管理大类本科教学的重要内容。